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第311章 文化传承与教育融合的新探索（第2页）

方大海站在讲台上，语重心长地说。

从那以后，村里的学校每周都会开设几节特色课程。

李大爷等老艺人们走进教室，手把手地教孩子们竹编、剪纸。

孩子们学得津津有味，一个个精美的手工艺品在他们手中诞生。

在一次手工课上，一个小男孩举着自己刚刚编好的小竹篮，兴奋地对李大爷说：“李爷爷，您看我编得怎么样？我以后也要像您一样，编出好多好多漂亮的竹篮。”

李大爷看着小男孩手中的竹篮，笑得眼睛眯成了一条缝：“编得好，编得好！只要你肯学，以后肯定比爷爷编得还好。”

除了手工课，学校还会定期邀请村里的老人给孩子们讲述那些古老的传说和故事。

孩子们围坐在老人身边，听得聚精会神，仿佛穿越时空，回到了过去。

随着文化传承与教育融合工作的深入开展，村里的孩子们对自己的家乡有了更深的了解和热爱。

他们不仅学到了知识和技能，还在心中种下了文化传承的种子。

然而，在这个过程中，也出现了一些问题。

由于学校的师资力量有限，特色课程的教学质量参差不齐。

有些老艺人虽然手艺精湛，但缺乏教学经验，不知道如何更好地引导孩子们学习。

方大海意识到这个问题后，再次召开了村民大会，和大家一起商讨解决办法。

“乡亲们，咱们现在开展的文化传承与教育融合工作，取得了一些成绩，但也遇到了一些困难。比如说师资力量不足，教学质量有待提高。大家有什么好的想法，都说说吧。”

方大海诚恳地说道。

一位年轻的老师站起来说：“方村长，我觉得咱们可以邀请一些专业的艺术老师来村里给老艺人们做培训，让他们掌握一些教学方法和技巧。同时，我们学校的老师也可以参与到特色课程的教学中来，和老艺人们一起备课、上课，这样既能提高教学质量，又能培养我们自己的师资队伍。”

另一位村民接着说：“我听说城里有一些大学生志愿者，他们有丰富的知识和教学经验。咱们能不能联系他们，让他们来村里支教，帮忙上特色课程呢？”

大家你一言我一语，讨论得热火朝天。

经过一番商议，最终决定邀请专业艺术老师来村里培训老艺人，同时联系城里的大学生志愿者，邀请他们来村里支教。

在大家的共同努力下，村里的文化传承与教育融合工作逐渐走上了正轨。

孩子们在丰富多彩的课程中茁壮成长，乡村的文化也在一代又一代的传承中焕发出新的生机与活力。

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